生物（マグネットテーブルからポスター作成） 「生物の系統」

3年生の授業も終わりが近づいてきました。4月からのAL型授業で培った力を発揮できる授業をやってみようと、単調になりやすい「生物の系統」の単元で、ポスター発表を行うことにしました。手順は次の通りです。

① 生物の系統について簡単に解説後、原核生物、原生生物、植物、動物、菌類のうち学習したい生物のグループを紙に書く（一応、第３希望まで）

② マグネットテーブル形式で、自分と同じ生物のグループを挙げた仲間を探して３人で班を作る。

③ どのようなポスター（ファシリテーショングラフィック）を作りたいのかを考えて、評価を全員で考える（評価が高い班を表彰予定と伝える）。

④ 目標が分かったところで、ポスター作成開始。

仲間と話し合いながら…

　（１）付箋に、教科書に載っている重要な語句やキーワードを書き出す

　（２）主にコンセプトマップ形式でポスターを作成

⑤ 完成後、ポスターツアー形式による発表会へ

②のマグネットテーブル形式は、思った以上にうまく機能しました。自分が学習したい内容と同じ仲間が集まるため、リフレクションカードを読むと「より良いポスターを作れるように友達と頑張りたい。」というようなコメントも多く、よい雰囲気づくりができました。

③の評価基準づくりでは、まず私から3つ提案をした後、生徒と2つを考えました。コンセプトマップ型ポスターの評価として、次の5つを設定することになりました。

　（１）重要な語句があるか？多すぎず、少なすぎず。　　１　　２　　３

　（２）語句どうしが適切に結ばれているか？　　　　　　１　　２　　３

　（３）独自の話題や具体例が取り上げられているか？　　１　　２　　３

　（４）全体的に見やすい構成か？　　　　　　　　　　　１　　２　　３

　（５）イラストが効果的に使われているか？　　　　　　１　　２　　３

設定時には、まず個人でアイディアを書かせた後に、出た意見を拾いながら全体で話し合いました。最初はすぐに出てきませんでしたが、「どういうポスターにしたいですか？」とたずねると、「全体的に、見やすいポスター」や「イラストの数」など意見があがりました。「見やすいポスター」については、みんな納得していましたが、「イラストの数」や「うまさ」については、「嫌だ！」という意見が出ました。しかし、イラストを項目に入れること自体には賛成も多く、最終的に「効果的に使われているか？」におさまりました。

④では、目標がはっきりしたからか、さっそくワイワイ言いながら、1冊の教科書を全員で覗き込んだり、次々に付箋に語句を書いていました。ここでは、初めに「付箋はとりあえず書いておいて、使わないということも出来るよ。」と伝えました。楽しみながらも、付箋の貼る場所や構成、イラストについて相談しながらしっかりと作業している様子が3年生らしいなと思いました。

現在、2コマを使って①～④まで進みました。ポスター完成までには、まだ至りませんでしたので、来週仕上げと練習をして、発表会を実施していきたいと思います。