わたしの授業では、重点項目として「内容理解・知識整理」、「疑問を見つける」、「知識の活用」、「協同的に学ぶ」を挙げています。これらは、授業デザインの中で意識しているものであると同時に、授業を通して伸ばせる部分だと考えています。 そして、この…

１年生で「生物基礎」を勉強していた頃は、１単元の約授業４回分で１枚のポートフォリオ(OPPA)となっていました。そのため、４回授業が終われば、OPPAの「総括的評価」の課題に取り組んでいました。ここでは、一人ひとりの記述を授業時間内にすべて一対一で…

4月、まだ様々な思考ツールに馴染みが薄い生徒もいるため、少し丁寧な紹介をしています。今回は、その一例を紹介します。 私「今日はベン図を使ってみましょう。何にかを比べてみる時に使います。例えば、先生と何かを比べてみましょう。何が良いですか？」 …

昨年の１年生のオリエンテーションのKPシートを見ると、意義とか目的とかを割とガチガチに話していました。赴任してすぐで手探り状態だったこともありますが、もう少し寄り添う形（肩の力を抜いた）で実施してみました。 ①準備物の確認 ②担当者の自己紹介KP…

単元は「有性生殖」について。まずは、教科書の「山中伸弥先生からのメッセージ」を読んで気になったところや気づき、感想をプリントに記入。その後、クラスで共有しました（LTDを意識）。 ここでは「真っ白な気持ちで自然現象と向き合うこと」の大切さにつ…

今年は次のような流れで授業をスタートさせました。 ① 教材の確認、テスト返却、宿題の確認（さらりと） ② 自己紹介KP ③ 『生物を学ぶのは何のため？』の個人思考、シェア ④ 生物学を学んだ人同志の対談動画 ⑤ 深い学びをつくる生物パートナーの名前が書かれ…